Matematiklærerens dag 2026

Kursusbeskrivelse

I 2026 sætter Matematiklærerens dag fokus på deltagelsesmuligheder i matematikundervisningen – et nøglebegreb, der bliver centralt i den kommende fagfornyelse. Tag dine nærmeste kollegaer med at få både inspiration og konkrete redskaber til at være på forkant med udviklingen, samtidig med at I styrker undervisningen, så flest mulige elever kan deltage og lære meningsfuldt. 

Dagen zoomer ind på, hvordan nye tanker og retninger i faget kan omsættes til praksis i klasserummet – med blik for variation i undervisningen og for at bygge stærke matematiske faglige fællesskaber. 

 Programmet består af to hovedoplæg, der giver perspektiver på fagfornyelsen og på arbejdet med at skabe deltagelsesmuligheder for alle elever i matematik. 

Efter oplæggene vælger du to workshops, hvor vi arbejder praksisnært med konkrete greb, opgavetyper og undervisningsdesign. Workshopsporene er tilrettelagt, så du får inspiration og værktøjer, du kan tage direkte med hjem og bruge i planlægning, afprøvning og videre udvikling sammen med skolens matematikteam. 

PROGRAM
08.30 Registrering, kaffe/te og brød 
09.00 Velkomst v/Jonas Juul Hansen og Kirsten Søs Spahn 
09.05 Deltagelsesmuligheder og modellering, del 1 – v/Tomas Højgaard 
09.50 Pause – udstillingskig
10.05 Deltagelsesmuligheder og modellering, del 2 – v/Tomas Højgaard 
11.00 Flere med i matematik – v/Jonas Juul Hansen og Kirsten Søs Spahn 
12.00 Frokost i kantinen 
13.00 Workshops – runde 1 
14.20 Pause med kaffe/te og kage samt udstillingskig
14.35 Workshop – runde 2 
15.50 Afslutning workshop – runde 2 
15.55 Afslutning på dagen 
16.00 Tak for i dag 

OPLÆG
Kompetencemål og lige deltagelsesmuligheder for elever i matematik v/Tomas Højgaard lektor, DPU
Mange har måske en forestilling om, at det at sigte efter udvikling af elevernes matematiske kompetencer som en central del af matematikundervisning er for de lærde blot. Matematiske kompetencer er så ambitiøs en dagsorden, at det vil sætte de mere udfordrede elever af at gå efter det, kunne nogen måske tænke. I oplægget her vil jeg argumentere for og give eksempler (vedrørende problemløsningskompetence og modelleringskompetence) på, at det ikke forholder sig sådan. Faktisk tværtimod: I kraft af kompetencemåls indbyggede behov for elevstyring af arbejdsprocesser og beslutninger, inviterer kompetenceorientering til hvad jeg vil kalde autodifferentering af undervisningen, og det kommer både de stærkere og de svagere elevgrupper til gode.

Flere med i matematik: Stilladsering og dialog v/Kirsten Søs Spahn og Jonas Juul Hansen, CFU konsulenter i matematik
Som matematiklærer møder vi hver dag elever, der kan tænke matematik – men som ikke altid kan komme til orde, komme i gang eller komme videre. I dette oplæg sætter vi fokus på deltagelsesmuligheder i matematikundervisningen: Hvordan kan vi tænke og arbejde med matematikundervisningen, hvor flere elever faktisk får mulighed for at deltage – fagligt, sprogligt og socialt – og indgår i det matematiske fællesskab? 

Oplægget zoomer ind på to centrale løftestænger i praksis: stilladsering og sprog/dialog. Vi undersøger, hvordan små, bevidste greb kan gøre en stor forskel: tydelige rammer og delmål, opgaver med lav indgang og højt loft, støttestrukturer der kan fjernes igen, samt strategier for at hjælpe elever med at sætte ord på deres tænkning. Du får eksempler på, hvordan lærersprog, spørgsmålstyper og dialogiske rutiner kan åbne matematikken, så flere elever kan bidrage – også dem, der er hurtige til at give op. 

Vi arbejder med konkrete praksiseksempler og korte “prøv-det-nu”-nedslag, hvor vi omsætter principper til handling: Hvordan kan vi invitere flere ind i samtalen? Hvordan kan vi gøre det legitimt at være i tvivl? Og hvordan kan vi bruge dialogen til at synliggøre strategier, misforståelser og arbejde med næste skridt – uden at give svaret? 

WORKSHOPS A-E – Husk ved tilmelding at give besked om, hvilke workshops du ønsker at deltage i. Du skal prioritere 2 workshops i hver runde.

A) Undersøgende matematik med lav indstigning i indskolingen v/Mette Ottar Storm, matematikvejleder Virum Skole, tovholder for matematikvejledernetværk i Lyngby-Taarbæk og Sanne Sigaard Hansen, matematikvejleder Virum Skole, tovholder for matematikvejledernetværk i Lyngby-Taarbæk
Oplever du, at det er udfordrende at komme i gang med undersøgende matematik i din klasse? Og er du interesseret i at tilrettelægge en matematikundervisning, der imødekommer alle elever – også elever i matematikvanskeligheder?

På workshoppen vil du blive præsenteret for bud på, hvordan du kan tilrettelægge undersøgende matematikundervisning, der giver alle elever i klassen deltagelsesmuligheder.

Vi skal afprøve forskellige opgaver og efterfølgende tilpasse dem til jeres elevgruppe og diskutere hvad næste skridt kunne være.

B) Skab motivation og engagement med Bee-bots i indskolingen v/Marta Johannesen og Solveig Dam, Maker og matematiklærere på Slangerup skole
Hvordan kan vi styrke elevernes matematiske forståelse gennem leg, bevægelse og simpel programmering?

I denne workshop arbejder vi med, hvordan Bee-Bots kan bruges som et konkret og motiverende redskab i matematikundervisningen i indskolingen.

I får idéer til, hvordan man kan integrere teknologiforståelse i arbejdet med tal, mønster, geometri og problemløsning – på en måde der er praksisnær og direkte anvendelig i egen undervisning.

Efter workshoppen vil I som deltagere have kendskab til de muligheder, der er i planlæggelsen af et matematikforløb, koble programmering til centrale matematikbegreber, skabe motiverende og inkluderende læringsaktiviteter og arbejde med problemløsning i algoritmisk tænkning i indskolingen.

Workshoppen kræver ingen forudgående erfaring med programmering – kun nysgerrighed og lyst til at arbejde undersøgende med matematik i indskolingen.

Bee-bots kan bookes på Mitcfu.

C) Gør AI til en ressource i matematikundervisningen v/CFU-konsulent Jonas Juul Hansen. Workshoppen er målrettet mellemtrin/udskoling
Hvordan kan vi som undervisere og vejledere i matematik anvende kunstig intelligens (AI) som et redskab til at støtte eleverne i vores fag? I denne workshop dykker vi ned i potentialerne og faldgruberne ved at bruge AI i matematikundervisningen – matematiske begreber, procedurer og problemløsning.

Vi undersøger konkrete AI-værktøjer, såsom SkoleGPT, ChatGPT, CO-pilot, Gemini og diskuterer hvordan disse kan differentiere undervisningen, give løbende feedback og styrke elevernes arbejde.

Som deltager får du selv mulighed for at afprøve AI-chatbots og reflektere over deres anvendelighed i en inkluderende matematikdidaktik. Vi skal afprøve forskellige scenarier (prompte), hvor vi ser på vigtigheden af de input man giver AI-værktøj.

Workshoppens tilgang er undersøgende og praksisnær.

Undersøgende aktivitet i workshoppen:
Workshoppen har to perspektiver. Et lærerspektiv, som tager udgangspunkt i planlægning og ideudvikling af undervisningen og et elevperspektiv, hvor AI indgår som hjælpemiddel for en elev som skal understøtte matematiske udfordringer (fx talforståelse, problemregning eller begrebsdannelse).

I arbejdet kommer vi til at diskutere AI potentialer og risici. 

D) Giv fagteamet et fælles sprog – og en skarpere praksis v/matematiklærer og matematikvejleder Stine Krarup Nielsen
Hvad taler vi egentlig om, når vi mødes i fagteamet? Er der en tydelig rød tråd mellem møderne? Og tør vi undersøge vores praksis tæt på – også når det betyder, at vi må udfordre vaner og antagelser?

På workshoppen kommer du til at prøve et refleksionsværktøj baseret på Alan Schoenfelds fem dimensioner. Du får inspiration til, hvordan værktøjet kan introduceres i fagteamet, og hvordan det kan skabe fokus i både videorefleksioner og evalueringer. Med refleksionsværktøjet får du et redskab til at styrke et fælles sprog om matematikundervisning. Spørgsmålene i refleksionsværktøjet hjælper dig og dit team med at evaluere og drøfte de mest centrale aspekter af matematikundervisningen – på en systematisk og meningsfuld måde.

E) Algebra for elever i indskolingen og i mellemtrinnet v/CFU konsulent Kirsten Søs Spahn
På landsplan har CFU i forbindelse med den nationale indsats for algebraisk tænkning udviklet to materialekasser til udlån – én til indskolingen og én til mellemtrinnet. Materialekasserne sætter fokus på konkrete, undersøgende aktiviteter, hvor eleverne arbejder med blandt andet bondegårdsdyr, lommeregner og opgaver knyttet til ækvivalensprincippet, mønstre, lineære sammenhænge og brug af variable. 

Workshoppen tager afsæt i de fem centrale principper for algebraisk tænkning og viser, hvordan principperne kan omsættes til praksis gennem arbejdet med materialekasserne. Undervejs får deltagerne indblik i, hvordan algebraisk tænkning kan styrkes allerede fra de tidlige klassetrin, og hvordan aktiviteterne kan støtte elevernes fælles undersøgelser og matematiske samtaler. 

Algebraisk tænkning er et centralt fokus i indsatsen og handler blandt andet om at kunne:

• generalisere tal- og geometriske mønstre
• opstille og anvende formler
• omforme algebraiske udtryk
• opstille og analysere funktioner
• ræsonnere med algebraiske udtryk

Målgruppe
Matematiklærere, matematikvejledere og matematikkonsulenter

Underviser
Pædagogiske konsulenter fra CFU og relevante oplæg/workshops af inviterede oplægsholdere

Kursusnummer
Konference-CFU-K26027